金秋十月，教研正浓。10月29日，韶关市2026—2027学年第一学期“韶优课堂”视域下高一地理集体备课与课例展示活动在广东北江实验学校举行。本次活动以高一地理课例为载体，聚焦集体备课、同课异构与教考衔接，通过课堂展示、说课交流、专家点评和专题指导，为一线教师搭建起互学互鉴、共研共进的教研平台。全市共有90余名地理教研员、高一地理教师参与本次活动。
一、集体备课展示：把 “怎么备” 说清楚
活动首先开展集体备课展示。两位授课教师分别结合各自备课组的研讨过程，阐述教学设计的形成思路。广东北江实验学校王献腾老师展示了集体备课与磨课研讨过程，围绕学情基础、课堂活动、学生参与方式反复打磨研讨，力求教学设计贴合本校高一学生的认知实际。
始兴县地理教研员彭真老师重点运用“五步三问法”开展备课分析：从“看教什么”梳理教材结构与教学侧重点；从“对学业质量”划定课堂教学深度边界；从“思素养要求” 明确区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观的素养落脚点；再通过“写三问、查可评估”，将教材内容转化为可检测的学习目标。彭真老师围绕课标要求、学业质量水平、教材活动，对教学目标、问题设计、评价任务开展系统分析，充分体现集体备课的规范意识与研究意识。
二、同课异构展示：一样的课题，不一样的精彩
课堂展示环节，两位教师围绕同一课题开展同课异构。
两节课各具特色。同样的课题，两位教师采用不同教学路径，呈现出风格迥异的课堂样态，让参会教师直观感受到同课异构的魅力，也引发大家对“集体备课成果如何有效转化为实际课堂成效”的深入思考。彭真老师的课堂落实了 “五步三问法”确立的教学目标，王献腾老师的课堂，则充分展现出集体备课、反复磨课对教学实施的强大支撑作用。
三、点评交流：让集体备课真正落地课堂
课后，参会教师针对两节展示课开展集中评议。彭真老师的备课依托“教-学-评一致性”理论设定教学目标，结合英德的喀斯特地貌形成过程与开发利用创设教学情境，搭建递进式问题链，将新课程理念落到教学实践当中。王献腾老师以辨识“真正的荷包蛋”趣味情境导入，顺着喀斯特地貌的形成过程这条主线层层设问，充分调动学生思考的主动性，课堂氛围生动鲜活，在培育学生综合思维素养上取得良好成效。
两个课例从备课构思到课堂落地充分说明：集体备课不能只停留在准备教学方案、课件、说课材料层面，更要聚焦课堂中学生如何学、学到何种程度、如何检验学习达成度，做到说课与上课双向打磨，让集体备课服务课堂教学、落实到学生成长上。
随后，李文老师围绕《从“教了”到“学会”—— 教考衔接视野下的高一地理教学改进》作专题指导。她指出，高一地理教学要紧扣课标行为动词与学业质量水平，将教材活动作为情境教学的切入点；学习目标的制定要做到明确、具体、可检测、可评估。同时鼓励各备课组善用AI工具分析练习、检测，建立学情数据库，针对性设计补偿性练习，着力提升学生读图、描述、归纳、解释地理现象的能力，依托真实情境落实地理核心素养。
本次活动以集体备课展示为基础，以同课异构为观察窗口，以点评交流为重要抓手，既充分展现两位授课教师及备课组的教研成果，也直面教研实践中“备得好”与“上得好”
的成果转化难题。参会教师纷纷表示，将以本次教研活动为契机，进一步完善“集体备课-说课-磨课-上课-反思”完整教研链条，推动集体备课智慧真正落地课堂，促使地理学科核心素养在真实课堂情境中落地生长。 
