为了进一步推动学校语文课堂教学改革，更新教师观念，将课外阅读引进课堂，进行教学实践，总结阅读方法，打造学校的“阳光阅读”品牌，培养学生酷爱阅读的良好习惯，6月5日和6月6日上午，新丰县第二小学课外阅读指导课比赛在学校语文教研组的精心筹备下，在大家期待的眼神中拉开帷幕。参赛的六位老师各展才艺，为大家呈现了异彩纷呈的课堂。
刘志芳老师的《鲁滨逊漂流记》分享课
刘老师以“读”推进课堂。一上课，魏老师便从“读”的方法入手，教会学生善于从封面、前言提取书本信息。走进文本，刘老师胸中有课标，以“读”为主，给了学生们充足的阅读时间和安静的阅读氛围，在孩子们的深刻感悟和精彩发言中层层推进课堂，读出了一个自立自强、百折不挠、心怀感恩的鲁滨逊形象。
张小英老师的绘本阅读《勇敢的小刺猬》
张老师以“说”字游走课堂。充分运用“眼睛”和“大脑”两大法宝，从小猴子一开始讨厌小刺猬，不让他参加捉迷藏游戏，到被小刺猬救下后悔不已的故事情节中，反复品读小动物们的语言，通过读出“讨厌”、“生气”、“劝说”、“说服”，以及“后悔”、“宽容”等语气，引导学生明白每个人都有自己的长处和短处，不能以貌取人的道理。张老师的循循善诱，激发了学生们阅读绘本的兴趣。
罗桂媚老师的《安徒生童话故事集》阅读指导课
罗老师以“猜”字切入课堂。从一幅幅图片开始，猜故事名称，激发了孩子们的学习兴趣。指导学生阅读封面和目录后，出示丑小鸭的图片，“丑小鸭为什么哭了?后来丑小鸭过上了什么生活呢?”随即品读《丑小鸭》，同学们通过阅读很轻松地找到了丑小鸭因为被欺负而哭泣，长大后显出天鹅的原貌而开心幸福的原因，并明白：美与丑，善于恶，往往在一念之间。这充分说明了“猜读”在低段是一种不错的阅读方法。
赖雪兰副校长的《城南旧事》阅读指导课
赖副校长以“品”贯穿课堂。从“把握线索”入手，理清人物关系;通过图片“感受人物”，使人物形象变得具象、立体;“咀嚼细节”，加深了学生对故事、人物的形象;“品味语言”以及“妙语推荐”，交给了学生解读语言，感悟语言，习得语言的密码。学生同桌讨论、个性阅读、感受的分享、教师的小结统整提升，使得整个课堂一气呵成。
陈日春老师的《爱的教育》阅读推荐课
陈老师以“思”字引领课堂。“爱是什么?”上课伊始，老师便让学生谈谈自己对爱的认识，引进繁体字“爱”，从“心”解读“爱”。接着，陈老师介绍了推荐理由：作者的话，译者的话，作品影响，语言风趣幽默，富有感染力，让孩子们揭开“书本面纱”的欲望越来越强烈。最后，在品读《病中的老师》一文中总结读书方法：用心阅读，计划阅读，重视积累，记录体会，让学生在心灵成长中播下一颗宽容、真诚、进取的心之外，更获取了开启书本的钥匙。
陈小娟老师的走进《格林童话》
陈老师以一篇带多篇的方式走进《格林童话》，一读《小红帽》，思考故事讲了什么;二读《小红帽》，勾画分享精彩词句，不动笔墨不读书”的阅读习惯悄然渗进课堂;读《小红帽》，读出体会，交流收获。教师充分尊重学生的读书感受，及时引导学生总结读书方法，鼓励学生坚持阅读，做一个爱读书的孩子。
此次课外阅读指导课总结颁奖于6月6日上午比赛完毕后随即举行。教育局教研室教研员刘丽华对此次活动作出高度评价，并在关于整本书阅读方面提出几点注意事项：一是阅读要留痕;二是注意梳理人物关系图，关注人物命运轨迹，以及重要节点;三是注重阅读交流展示方式的多样性;四是阅读测试应包括内容、思考、感悟等。之后，在课外阅读的指导上，李秀梅副主任作了方向性的指引，“课外阅读要课内化”， 提出阅读教学要借助指导，激发兴趣，让学生爱上阅读，要借助课堂，教给学生们读书的方法，从而让学生具有阅读的能力，形成阅读习惯，陶冶情操。
最后，潘小剑校长做了总结发言，指出搞课外阅读指导课比赛的目的是以活动为载体，提高老师课外阅读的意识。同时指出，要继续“摸石头过河”，摸索出有效的课外阅读指导方法，希望我们老师们真真实实地教语文，真真实实地进行课外阅读指导，给足学生阅读的时间，充分尊重学生的阅读体验，考虑学生的年龄特征，合理选择阅读的策略，让阅读真正帮助学生们快乐、健康、有智慧地成长。
课外阅读指导课评比，已然落下帷幕。期待课外阅读正在我们老师和孩子们的心里生根成长……
撰稿：李秀梅 审稿：黄璧禾
